L'IMMAGINE EURISTICA SELLA SCUOLA PER L'INFANZIA

L’immagine che vorremmo comunicare della scuola materna è quella di una casa, una “seconda” casa, all’interno della quale si attua la progressiva crescita dei bambini nella società. Se nella propria abitazione i bimbi sviluppano le proprie conoscenze e le proprie attitudini in forma individuale e familiare, la scuola materna rappresenta l’ambito nel quale il bambino comincia a germogliare, all’interno di un contesto sociale, fuori dalla famiglia e staccato dai genitori, ma protetto.

Nella scuola dell’infanzia il bambino o la bambina, avviano la costruzione di una propria identità sociale, mettendo le basi di un processo indirizzato verso successivi gradi di autonomia personale, acquisiscono progressivamente competenza e consapevolezza di un proprio ruolo nella società, una prima idea di cittadinanza.

Per questi motivi (tenuto conto cioè delle peculiarità dell’utenza, che si trova nella fase embrionale di un’esperienza di relazione) riteniamo che lo spazio percepito, la composizione dell’architettura e l’organizzazione degli ambienti, debbano assumere caratteri di chiarezza e immediatezza comunicativa e che l’articolazione degli ambienti debba consentire un progressivo passaggio dalla condizione dell’esperienza individuale a quella collettiva e di gruppo.

Lo spazio all’interno del quale si svolgono le prime esperienze di vita fuori dalla famiglia, in parziale autonomia, devono agevolare e semplificare i meccanismi di orientamento all’interno di luoghi “nuovi” (il perdersi e il ritrovarsi possono rappresentare un esperienza in grado di rafforzare la propria personalità), e perciò le dinamiche percettive degli ambienti devono offrire punti di riferimento certi e riconoscibili. Questa funzione di “accompagnamento” viene svolta in modo esemplare dalla linea di colmo del tetto che, visibile negli spazi interni, distribuisce le sezioni lungo grande spazio dell’atrio di ingresso, raccordandosi poi con quella delle singole sezioni.

L’approccio al tema descritto porta dunque a definire in programma di lavoro articolati in sei punti:

1. il tema della casa espresso nella sua forma archetipica (casa-capanna);

2. organizzazione dei percorsi e delle funzioni con criteri di linearità e di facile individuazione;

3. varietà di spazi per lo svolgimento delle attività singole e di relazione interne alla sezione;

4. possibilità di relazione e attività comuni tra le sezioni;

5. rapporto diretto tra lo spazio interno e lo spazio esterno;

6. articolazione dello spazio interno ed esterno in aree ristrette e a campo aperto.